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    “三個課堂”如何落地 鴻合給出了答案

    2020年12月01日 11:13  來源:中國數字視聽網  字體【   

    【數字視聽網訊】去過甘南藏區的朋友大都知道若爾蓋大草原,因為那里往北不遠有藏傳佛教兩大寺院:郎木寺和因《天下無賊》而聞名天下的拉卜楞寺。如今,若爾蓋的孩子也能和大城市里的孩子一樣享受優質的教育資源。

    今年9月11日,一場別開生面的“空中課堂”在若爾蓋紅星鎮中心學校和成都天涯石小學之間展開——成都天涯石小學音樂老師沈楊帶領兩地學生借助“鴻合專遞課堂”開展了一次遠程同步課堂教學活動,為兩地學生“共聚一堂”上了一節優雅的音樂課《搖啊搖》。

    鴻合

    “專遞課堂”縮小城鄉差別

    眾所周知,中國教育資源的城鄉差別較為突出,特別是像若爾蓋這樣的偏遠地區,小學校通常除了語文、數學兩門基礎學科之外,其他專項課的老師也由語文/數學老師來帶,課程質量就難以保證。

    所謂“專遞課堂”,是教育部今年3月3日發布《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》中提到的 “三個課堂”的一部分,目的就是為了“推動實現教育優質均衡發展”。

    值得一提的是,教育部還為這個機制設定了一個時間期限:利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面,到2022年全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用。

    對于若爾蓋紅星鎮中心學校的同學們來說,第一次在“專遞課堂”上課,既新鮮又陌生。和大屏幕里成都天涯石小學孩子們一起,在音樂老師的引導下,興奮地跟隨節拍,笑聲、歌聲讓兩個課堂的氣氛瞬間變得一樣火熱。

    不同的教室,同一個課堂;不同的學生,同一位老師。這節課,老師教得生動有趣,孩子學得認真開心。為了呈現出更專業的課堂環境,成都天涯石小學一方面邀請了全國知名音樂教育專家—曹安玉老師到校指導;另一方面則請來了在“空中課堂”、“遠程教育”、“智慧教育”領域有著豐富經驗和解決方案的鴻合科技作為技術方到校指導。


    實際上,早在2020年5月,若爾蓋縣教育局就在鴻合科技的助力下,與成都天涯石小學達成幫扶協議:雙方計劃自今年秋季學期起,成都天涯石小學每周都會安排專業老師通過“專遞課堂”的方式給若爾蓋紅星鎮中心學校的孩子上一節音樂課,將一線城市的優質教學資源帶給山區的孩子。

    智能化教學設備升級

    從成都天涯石小學與若爾蓋紅星鎮中心學校的實際案例中可以看出,“專遞課堂”確實是實現資源均衡分配和教育公平的重要途徑之一,特別是可以解決我國學科教育尤其是素質藝術類學科師資嚴重短缺、素質藝術類開課明顯不足的問題,幫助其開齊、開足、開好規定課程,推動實現教育優質資源均衡發展。

    另一方面,“專遞課堂”有了鴻合科技這樣的教育信息化和交互式教學設備領域專家的支持,也就有了重要的落地抓手。

    據悉,成都天涯石小學與鴻合科技的合作由來已久。作為信息技術與學科教學深度融合的領跑者,成都天涯石小學為促進教學水平提升,幾年前就建設了包括鴻合互動錄播教室在內的先進信息化教學空間,成為鴻合科技的交互教學實驗基地之一。


    9月11日的“空中課堂”教學活動,實際上是由智能交互黑板/智能交互平板、互動錄播主機、4K高清攝像機、全向拾音麥克、互動顯示屏等硬件設備搭配鴻合互動課堂系統組成的鴻合互動錄播教室解決方案。

    事實上,這樣的解決方案并非“空中樓閣”,因為越來越多的新校和近期設施改造升級的學校都開始選用全貼合工藝的納米電容觸控智能交互黑板來取代傳統黑板,因為平時各個學校在優課評比的時候也需要把公開課錄制下來,互動錄播教室就是一個特別合適的場所。

    據悉,一體化純平設計的智能黑板首先滿足了教師“多媒體交互式教學”、與“板書”共存的需求,通過搭載能夠快速上手的專業鴻合π交互教學軟件,老師可以隨時進行批注講解,隨時調用內置的豐富素材進行課件播放,在不改變傳統授課習慣的基礎上,充分調動學生上課的積極性和注意力,取得更好的授課效果。

    不僅如此,去藍光護眼、178°廣視角設計和90%高色域技術的鴻合鴻合智能交互黑板,將高品質防眩光鋼化玻璃面板與觸摸屏完美融合,即使強光之下,學生坐在角落仍可清晰看見黑板上的顯示內容。

    三個課堂的必答題如何解

    從鴻合科技的案例中可以看到,無論是成都還是若爾蓋,無論是一線、二線還是三線城市,信息技術正在讓教育現代化觸手可及,讓教育優質資源的均衡化不再遙遠。

    有了智能黑板的廣泛應用,升級成互動錄播的專遞課堂就有了基礎。實際上,從智能黑板升級到普通互動錄播教室非常簡便和經濟實惠——只需要加一個互動錄播主機、兩個攝像頭、一個拾音麥克風就好了,但帶來的卻是教育優質資源的均衡化。


    在教育部官網上,我們可以看到“三個課堂”即“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”有著具體的規劃、落地實施和組織、經費保障要求,明確各市縣教育部門要根據區域發展水平,確定時間表和路線圖,并納入日常教學管理體系。

    與此同時,教育部還要求各地統籌多方資源,包括中央財政在相關項目中加大對地方教育信息化建設的支持力度,補齊農村薄弱學校和教學點在“三個課堂”硬件設施與軟件資源等方面的短板,不斷增強“三個課堂”的智能化、共享性、互動性。

    換句話說,“三個課堂”不是選擇題,而是必答題,因為“三個課堂”是中國教育現代化2035的重要落地手段之一。

    無疑,借助物聯網、無線通信、多點觸屏等技術,融合軟硬件教學設備構建更優的雙屏互動教學解決方案,是鴻合科技這樣的教育信息化解決方案提供商的機遇,也是責任。

    事實上,2020年還是“中國教育現代化2035”的開局之年,又恰逢新基建的初始之年——教育行業的信息化建設和落地應用方興未艾。有了教育部關于“三個課堂”的指導意見,有了鴻合科技這樣的專業教育信息化解決方案,教育資源的均衡分配和教育公平指日可待,將為“中國教育現代化2035”打下堅實的基礎。

    (編輯:bingjiling)

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